10大网赌网址正规论坛    谭金国

摘要：人才的培养，是提高国家综合实力的基本条件，在高中数学教学中，数学核心素养能力的培养是其主要目标之一。数学核心素养在数学的基础知识上形成，是数学思想和数学技能的反映。笔者在本文从“在创新思维能力方面的渗透”、“在数学语言方面的渗透”、“在学习能力方面的渗透”、“在数学模型教学方面的渗透”、“在学科整合教学方面的渗透”五个方面浅谈核心素养在高中数学课堂中的渗透。

关键词：高中 数学 核心素养 渗透

高中数学相比初中数学来说，其思维性、逻辑性以及抽象性都比较强。所以在高中数学教学中，数学教师不能局限于片面追求教学成绩，把数学知识传授给学生的同时，还要注加强学生数学核心素养的培养。数学核心素养的培养在一两节课内无法完成，所以教师必须树立坚持不懈的教学观念，从不同的渠道、不同的方面进行探究，发现更多的方法，在高中数学课堂教学中有效地渗透数学核心素养的教学内容，使学生对数学问题思考的过程中，逐步提升数学核心素养。

一、数学核心素养的概念

人才的培养，是提高国家综合实力的基本条件，在高中数学教学中，数学核心素养能力的培养是其主要目标之一。何谓数学核心素养？教育部在《网上十大正规网赌网址大全》一文中指出：学生所要培养的核心素养，是指学生在社会发展过程中所具备的品格和能力。而数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个数学核心素养。

二、高中数学核心素养的特点

数学核心素养在数学的基础知识上形成，是数学思想和数学技能的反映。一线教师及教学研究者认为高中数学核心素养具有以下特点：综合性、阶段性和持久性。

1、综合性：数学核心素养所涵盖的范围比较广泛，既有教材中的数学知识，也涉及学生对数学知识的理解、运用能力，另外还包括学生学习数学知识时的态度和方法等。所以说，数学核心素养具有综合性，学生在学习高中数学时，除了具备基本运算能力之外，对知识点的想象能力、推理能力、运用能力是数学核心素养的重要内容。只是这些综合能力提高之后，学生才能加深对知识体系的理解，才能运用数学能力解决实际问题。

2、阶段性：数学核心素养的阶段性不仅体现在学生的能力水平方面，同时还体现在不同学段的数学问题上。在高中三年之间，学生数学核心素养会随着知识体系的改变、认知能力的提高、逻辑思维能力的增强而产生变化。则在不同的学段中，遇到同一问题时，解决的方法也会随之产生变化。学生数学能力的大小也决定了数学核心素养的水平和层次也具有阶段性。

3、持久性：当学生获取了数学核心素养，对数学知识的理解、掌握以及运用等方面具有永久性。 学生在解决数学问题时，下意识地会运用所掌握的数学核心素养或思维方式。当他们走上工作岗位以后，在日常生活或工作中，碰到类似的问题时，也会利用数学核心素养去解决实际问题。所以说，数学核心素养具有持久性，会永久伴随学生一生，成为他们永久拥有的财富。  

三、核心素养在高中数学课堂中的渗透

数学核心素养的培养和提高，离不开数学的实践教学。笔者认为：核心素养在高中数学课堂中的渗透，必须从以下几个方面着手。

1、在创新思维能力方面的渗透。数学的逻辑思维性较强，学生创新思维能力的高低，会直接影响到学生学习数学成效的高低。所以在高中数学课堂中，为了培养学生的数学核心素养，必须对学生进行创新思维能力的培养。高中数学教师在组织教学时，要准确地分析教材，把教学内容中蕴含的逻辑思维因素挖掘出来，指导学生对数学概念、数学定理、数学法则进行严格的思考，把具有相同性质的事物联系起来，进行有理有据的推理论证，在推理论证中培养创新思维能力。学生在思考数学问题时，可以对题目进行多角度、多层次、多方位的思考，以一题多解、一题多变等方式，改变题目的条件、增设不同的问题，拓展解题思路，发散性思维能力得以加强，则学生创新思维能力的培养就有了广阔的发展空间。

2、在数学语言方面的渗透。数学语言能力是学生学习数学的外在表现，数学核心素养的培养与数学语言有着内在的联系。学生能否准确地运用语言把数学概念、数学法则、数学问题表达出来，是学生数学能力高低的重要表现。所以高中数学教师在课堂教学中，也要重视学生数学语言的培养，以提高学生数学核心素养。例如在讲解抽象的知识点时，对学生进行数学语言的训练非常有必要，教师应该要求学生对所要学习的知识点进行思考，用形象、具体化的语言把知识点准确地表达出来，不但可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力，同时还锻炼了学生的思维能力。

3、在学习能力方面的渗透。高中数学课堂教学中，把数学知识或基本技能传授给学生，只是其教学功能的一角，最重要的方面就是教会学生获取知识的本领，也就是学生学习能力的培养。教师如果只是把知识点传授给学生，而不把学习方法传授给学生，则学生无法获取数学核心素养。笔者认为：数学教师在组织课堂教学时，应该从培养学生的学习能力入手，使学生“乐学”和“会学”，则学生的数学核心素养就会在主动学习和高效率学习过程中得以提高。在具体的教学过程中，教师首先要创设轻松的、愉悦的学习氛围，学生就会先入为主，愉悦地参与教学双边活动中。其次，教师要把学习的时间留给学生，让学生在自主探究、自主思考、自主创新的时间和机会。学生在自主探究、自主思考和自主创新的过程中，其学习能力会慢慢地增长。第三，当学生探究活动结束之后，教师要对学生构建知识体系和自主学习的能力进行总结性的指导和评价，对学生所探究出来的结果进行评价、点拨、讲解和补充，从侧面对学生的学习能力加以引导，从而促进学生自主学习能力的养成。

4、在数学模型教学方面的渗透。在高中数学教学中，数学建模教学是其重要内容之一，数学核心素养的培养必须渗透于数学建模教学中。高中数学教学中，建模的形式多种多样，例如函数模型、不等式模型、数列模型、几何模型、三角模型以及方程模型等。在具体的教学过程中，不可能把一口气把学生喂成一个“大胖子”，应该在不同的教学内容中渗透各种数学建模，以一些不复杂的应用问题，让学生慢慢地体验数学建模知识。设计不同的建模问题，指导学生进行探究，在探究时加强空间思维能力的训练，对于学生数学核心素养的培养则能起着举一反三的作用。

5、在学科整合教学方面的渗透。数学知识与学生的现实生活紧密联系，所以在培养学生数学核心素养时，不能脱离物理、化学、生物等一些学科体系，因为这些体系中所呈现出来的问题同样与学生的日常生活有着非常密切的关系。例如，在测量某建筑时，不但要利用数学知识，同时也和物理中的知识相连，在乘车时，很多知识也和物理当中的运动知识相关联。可是学生的意识当中，根本没有这样的概念，他们根本没有想过如何在学科之间进行有利的结合，所以高中数学课堂教学中，应该加强与其它学科的整合，从而培养数学核心素养，提高数学建模的创新能力和动手操作能力。

结语：总而言之，在高中数学教学中，数学核心素养的培养，任重而道远。奋斗在一线高中数学教师必须对学生加强各个方面的训练,才能提高学生的数学核心素养。

参考文献：

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